I.- INTRODUCCIÓN
El presente estudio realizamos un análisis de las diferentes formas de evaluación de los aprendizajes y su incidencia en el rendimiento académico de los estudiantes, en el curso de Filosofía de segundo año de la carrera de Ingeniería Agraria de la Universidad Paulo Freire sede San Carlos, Río San Juan, Nicaragua, durante el segundo semestre del año dos mil diez.
Al referirnos a la evaluación, consideramos que es un proceso dinámico, abierto y contextualizado, que se desarrolla a lo largo de un periodo de tiempo, de modo que permita obtener información a través de la aplicación de instrumentos válidos y fiables, formular juicios de valor lo más ajustados posible por medio del análisis y la valoración de los hechos encontrados y tomar decisiones que convengan a cada caso de acuerdo con las valoraciones emitidas sobre la información relevante disponible.
En particular hablamos de la evaluación de los aprendizajes del estudiante y dada la importancia del estudio determinamos que la evaluación de los aprendizajes no se ha practicado en términos adecuados debido a que es uno de los elementos del currículum escolar menos entendido, peor practicado y menos apreciado por los profesionales de la enseñanza. Se argumenta que los actuales desafíos de la educación superior, exigen de transformaciones en la evaluación del aprendizaje, que llevan a cuestionarse concepciones asentadas en la práctica educativa.
Otro aspecto que argumentamos es que el docente para realizar una objetiva evaluación de los aprendizajes de los estudiantes requiere de planificar, organizar y ejecutar la evaluación de los aprendizajes, considerando las siguientes interrogantes: ¿Que es evaluación?, ¿Para qué evaluar?, ¿Qué evaluar?, ¿Quiénes evalúan?, ¿Quiénes deben conocer los resultados?, ¿Cómo evaluar? y ¿Cuándo evaluar? Las reflexiones que emanen de este análisis permitirá responder a la interrogante de cómo se debe concebir la evaluación del aprendizaje en el acto educativo.
Señalamos que el rendimiento académico se constituye en un indicador del nivel de aprendizaje alcanzado por el estudiante y representa el nivel de eficacia en la consecución de los objetivos curriculares para las diversas asignaturas.
El presente estudio está organizado de la siguiente manera: Los antecedentes, que describe la pauta de cómo están relacionados a un objeto o una idea que precede a otro, relacionado al estudio de las formas de evaluación del aprendizaje y del rendimiento académico. La justificación, denota la importancia del estudio, aplicando ideas y emitiendo conceptos aplicados a la realidad. Los objetivos, que son el pilar de la descripción y seguimiento de la investigación. Un Marco teórico, donde se fundamentan los puntos de vista de los diferentes investigadores relacionados al tema de estudio y la base teórica de las principales variables. Preguntas directrices, esenciales para lograr los objetivos de nuestra investigación y dar respuesta al problema de la investigación. Operacionalización de las variables, donde se muestran las principales variables de nuestro trabajo de investigación. Diseño metodológico, donde muestra el modelo econométrico, población y muestra, y los procedimientos seguidos en las diversas operaciones básicas de la investigación (obtención, preparación y análisis de la información). Análisis de resultados, este apartado muestra los resultados de las estimaciones econométricas, basados en principales determinantes de las formas de evaluar y el rendimiento académico. Y finalmente, se ilustran las conclusiones, recomendaciones y anexos del presente trabajo de investigación.
En cuanto al tema objeto de investigación, hay que decir que a nivel nacional, no hay antecedentes directos sobre el mismo. No obstante, hay dos trabajos monográficos de sumo interés, realizados en el año 2007 por bachilleres de la ciudad de León.
El primero de ellos se titula “Factores que inciden en la evaluación de los aprendizaje de Ciencias Sociales de quinto grado del Colegio San Ramón del municipio de León. Durante el I semestre del año 2007” . Del cual son autores los bachilleres: María de los Ángeles Uriarte Méndez, Yader Francisco Gutiérrez Castillo, César Alejandro Bautista y Henry José Guevara y tutora la máster Ángela Flores Aragón.
Entre otras conclusiones, los autores destacan las siguientes:
a) Los niños y las niñas no han desarrollado hábitos de estudio, ni para leer y tampoco un horario para realizar actividades escolares. Este hecho tiene como consecuencia, el bajo nivel de rendimiento académico que obtienen los discentes según los instrumentos de evaluación aplicados en quinto grado.
b) Los y las estudiantes no aplican técnicas de estudio, estas solo se desarrollan en el aula por contar con la orientación y guía del docente, ya que fuera de ésta, no son practicadas ni desarrolladas.
c) En las maestra prevalecen las formas tradicionales de enseñanza. La clase es expositiva y poco creativa.
d) Prevalece la realización de evaluaciones escritas, donde el discente debe memorizar los contenidos.
e) En ninguno de los casos se observó la evaluación de los contenidos actitudinales, los cuales son de gran importancia para el currículo educativo.
f) El docente no utiliza variedad de instrumentos de evaluación de los aprendizajes.
En cuanto al segundo trabajo, también data del año 2007 y se titula “Factores que inciden en el bajo rendimiento académico de matemáticas en el segundo año del Colegio La Asunción del municipio de León durante el primer semestre del año 2007” . De este son autores los bachilleres: César Augusto Ruíz Vivas, Domingo Felipe Arauz Chévez, Félix José Picado Salazar, Nora del Socorro Chévez García. Siendo tutor el máster Marco Antonio López González.
Este trabajo arrojó información muy importante en relación a los diferentes factores que intervienen en el proceso enseñanza aprendizaje, tales como:
a) Hay serias deficiencias en el dominio metodológico y de los contenidos por parte de los profesores que imparten matemáticas en segundo año.
b) Se utilizan las formas tradicionales de la enseñanza y evaluación de los contenidos de matemáticas.
c) Hay insuficiencia de conocimientos previos de los discentes al ingresar a segundo año de secundaria.
d) Se observa poca comunicación entre el maestro y el discente, así como entre discentes.
e) Inadecuada secuenciación de los contenidos de matemáticas de segundo año.
f) Existen dificultades para la resolución de pruebas por parte de los estudiantes, ya que no están motivados al aprendizaje.
g) Desconocimientos de la importancia de los contenidos que el docente facilita.
h) El docente no realiza la conexión de la teoría de las matemáticas de segundo año con su aplicabilidad a la vida y su entorno.
El presente trabajo de curso es de suma importancia puesto que como se ha dicho en los antecedentes, nunca se ha realizado en la Universidad Paulo Freire, una investigación en cuanto a este tema, siendo el primero en esta materia.
Nuestra investigación la realizaremos con el propósito de detectar la incidencia de la evaluación de los aprendizajes en el rendimiento académico, para luego brindar algunas sugerencias que les permita a los profesores que imparten la asignatura superar las posibles dificultades que posean en la enseñanza y lograr que el aprendizaje de los estudiantes sea significativo y relevante.
Conocer el marco teórico sobre los instrumentos de evaluación más usados, así como los factores que inciden en el rendimiento académico de los estudiantes, es una cuestión fundamental a la hora de evaluar procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Muchas veces se suelen utilizar instrumentos de evaluación que no corresponden a las corrientes contemporáneas de la educación. Se suele observar a diario que en las aulas de clases universitarias, algunos docentes, continúan usando las formas de evaluación tradicional, como es la prueba escrita en la cual el discente debe recordar datos e información de forma memorística, datos que no tienen significancia alguna para el discente y que no reflejan en absoluto el proceso de aprendizaje logrado por el discente.
Ante esta realidad que se vive en las aulas de clases, resulta obvio, que el presente trabajo de investigación, será de mucha utilidad para el docente que imparta el curso de Filosofía, puesto que le permitirá usar los instrumentos de evaluación más acordes a los fines del proceso enseñanza aprendizaje.
1- Establecer las concepciones de evaluación de los aprendizajes.
2- Señalar los tipos de evaluaciones de los aprendizajes.
3- Describir las formas de evaluación más utilizadas por el docente en el curso de filosofía.
5- Establecer las concepciones del rendimiento académico.
6.- Identificar los instrumentos de evaluación de los aprendizajes mas aplicado por el docente en el curso de filosofía.
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